用心经营课堂，引领学生成长

课堂教学的“一切活动都源自于需要，需要是活动的原动力。但仅有需要不一定能引起活动，只有满足需要的目标出现了，并有了要达到这个目标的意向后，才会引起学生的活动。这种直接推动人的活动的内在力量，就是动机。动机是行为的原动力，是一切行为的源泉。学生的学习动机是整个教学过程的基础与核心，学习动机较高的学生对学习充满热情，而学习动机低的学生对学习失去兴趣。学生的学习动机是影响教师的教学与学生学习的重要因素，如果能够提高学生的学习动机，就可以大大提高课堂教学的效果。”

课堂上，一位学生对我说：“老师，这节课我要玩游戏。”那节课的内容是用PowerPoint制作“名片”，我鼓励学生根据自己的兴趣、爱好，设计一张自己的 “名片”。

我逐个督促学生抓紧时间完成课堂作业，那位要玩游戏的学生也在我的督促和同学的影响下做起了“名片”。他对如何做“名片”的背景很感兴趣，于是我耐心地教会了他，他便乐在其中。下课了，他走上讲台跟我说：“老师，我被你骗了，这节课我一次游戏都没玩到，下节课我一定要玩！”

这节课上，我利用了该生对做“名片”的背景感兴趣的好奇心，再加上我的耐心指导，从而调动了他的学习动机，使他很快就学会了。在不知不觉中，一节课的时间也就过去了。

第二节课，他又跟我说：“老师，这节课无论如何我都要玩游戏了！”

课上，我要求每位学生都要对其他两三位同学的“名片”作品评分和写评语，然后再进行修改，以达到理想的效果。而这位想玩游戏的学生的“名片”还没有全部做好，我鼓励他先做好“名片”再说。课上他忙活了半天，总算做出了“名片”的雏形。临近下课时，他忽然叫了起来：“啊，我又玩不成游戏了！”

第三节课，我在全班同学面前表扬了他，他很激动，据同学们说他从来没有被表扬过。那次的“名片”作品是他做得最好的一次作业。

每位学生都是独特的个体，都有很大的发展潜能。只要我们教师走进学生的心灵，平等地尊重他们，充分地了解他们，给他们创设合适的发展空间，他们往往能做到更好。当我们把课堂看作是自己生命的一部分时，用心去设计、用心去实施，用学识打动学生，用知识吸引学生，用思想引领学生。让学生热爱自己所教的学科，让学生体会到自己可以学好并驾驭这门学科知识，或者把所学知识顺利地运用到自己的学习和生活当中，对于学生来说将是无比刺激和开心的事，更有助于促进学生对这门学科的喜爱、钻研和学习。

在课堂上我时刻铭记，教育是一种帮助，一种服务，一种引领。我只是在帮助和引导学生发掘自己的潜能，养成优秀品质，引领他们学习知识、健全人格。教师有责任经营好课堂，建设好课堂。因此，对课堂要有设计、有目标、讲方法、讲效益，在日积月累中，课堂会成为教育最能产生影响和作用的地方。