成功的教育是什么

读《教育田野》有感

《平等对待每一位学生》一文是《教育田野》一书中的一个小故事，故事讲述了一个发生在北京的事：一位患有轻微脑瘫的孩子，其智力和正常人相差无几，但行为能力差，到了上学的年龄，却无学校接收。任凭孩子的父母怎样以医学专业术语解释或保证，他们的儿子绝不会因智力的问题而影响学习，校方还是不愿接纳这位特殊的孩子。为了能和正常人家的孩子一样上学，夫妻二人跑了多所学校，求了多位校长，其结果都是一样——学校不可能接受这个孩子。万般无奈之下，这一家选择去了美国。当他们将自己儿子的情况写成书面申请，向几家学校投递后，接到申请的学校很快回复，都表示欢迎男孩来校就读，最后发展到几所学校争抢这位学生的状态，其中一所学校专门为男孩安排了一套学习计划和配套的师资，男孩至今还在这所学校学习。

读完这个故事，我陷入了沉痛的思索之中，为什么会造成这种局面呢？

长期以来，在片面追求升学率的影响下，分数主宰着学生的命运，也主宰着学校的命运。因为看重分数，学校选择学生成了一种社会时尚，学习成绩好的学生成了学校争相追逐的目标。在此种环境下，一位患有轻微脑瘫的孩子，没有学校愿意接纳，也是“理所当然”的了。

我们的各级各类教育部门是不是该反思这样一个问题：成功的教育是什么？

首先，我们的教育应当使每一个学生具备成功的潜质。我们看古今中外一些杰出的成功者，他们都具有共同的素质，如远大的理想、强烈的愿望、敏锐的头脑、缜密的思维、健全的人格、独特的个性、超常的勇气和魄力、坚忍不拔的恒心和毅力等等。因此，我们的教育不应该仅仅是让学生学习一种知识技能，更应当引导和培养学生高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困难的勇气、乐观幽默的性格；关心社会、尊重他人、善待自己的修养；善于相处、善于合作、善于把握自己与他人情感的能力等等。

第二，我们的教育应当是正确设立教育目标并正确实现教育目标的教育。

追求成功是一个人学习和生活的基本动力，渴望成功是学生的基本心态，没有任何人会以失败作为自己的人生追求。可是，在当前急功近利的思潮影响下，不少人对成功的理解出现了狭隘化和简单化的倾向，家长们对成功的理解就是孩子日后找到个好工作；学校的管理者和教师对成功教育的理解就是能考上多少个北大清华。孩子们自背书包的那一天起，就从成人那里获得了最简明扼要的人生公式：出人头地=考试高分+重点学校+白领阶层。在这些对“成功”的狭隘理解的观念驱使下，出现了千军万马过独木桥的局面。学生们的个性得不到张扬，创造才能被压抑。我国著名教育家陶行知先生就曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这话说得很有趣，也很深刻，它意在警示我们，成功本身就是动态的、多角度的概念，成功的教育对于每个人来说应有不同的标准，因此教育不能用一个标准要求所有的受教育者，因为社会不是只需要一种规格的人，成功的教育就是要把每个人的志向、素质、条件与社会的需求对接起来。人们不必攀比他人的成功，也不能复制或是“克隆”他人的成功，但却可以也应该借鉴他人的成功，只有正确地确定自己的目标，并正确地去实施，才会有属于自己的成功。

第三，我们的教育应当帮助学生走向自主成功。

教育在培养学生成功心态方面应当是：帮助成功、尝试成功、自主成功。当然，在给学生体验成功的机会时，一定要把握“度”，也就是说这个机会不能太简单，不能让学生轻而易举就成功，否则他们是体验不到成功那种真正的喜悦。

未来社会的竞争说到底是人才的竞争，那种高分低能的人决不是社会所需要的，它必将被社会淘汰。必须改变这种状况，让每个学生都能以成功的心态迈向今后的人生之路。这是为学生的成才负责，为学生的未来发展负责，为学生的一生奠基负责。成功的教育，实际上就是给予学生智慧和灵魂，教会学生可持续学习和发展的能力。